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发布时间:2018-09-28 浏览次数:41

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本报呼和浩特7月28日讯(记者郝文婷)教育部今天在内蒙古呼和浩特市召开中小学教师培训工作座谈会,来自内蒙古、河北、山西、贵州、陕西、甘肃、宁夏、青海等8省区教育行政部门与部属师范大学代表就有效开展中小学教师培训工作的经验和做法进行了深入的交流与研讨,同时,会议对教育部2009年中小学教师国家级培训计划的实施工作进行了研究部署。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。

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答:首先要把知识系统化。后期复习的一个重点就是要将知识系统化、体系化,形成知识网络结构。具体而言就是“连点为线,画框为面;纵横交集,形成网络”。“连点为线”就是将零散的知识点穿成纵向的线索。如我们常说的中国旧民主主义的三条线索:屈辱史、抗争史、探索史以及中国近现代的历史等;“画框为面”就是根据不同主题将历史整合成一个个横向的专题。如“中国近代的经济结构”、“二战后亚洲经济的发展”、“巴以问题”、“近代的国际关系”等。通过对知识的纵横整合,形成立体的历史知识体系。

季羡林从2003年开始与病魔做斗争,但人们并没有忘记他,晚年的他迎来了无数的鲜花和荣誉。2007年,他在新书《病榻杂记》中要求摘掉戴在他头上的“国学大师”、“学术泰斗”和“国宝”3顶帽子,成为轰动一时的新闻。“他对世事的洞明,他对名利的淡泊,他的质朴和真诚,再次让人感受到了这个文化老人的可爱与可敬。对于今日浮躁而功利的知识界来说,这是另一面珍贵的镜子。”钱文忠说。

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第三句是:“有人说这种作品‘不可无一,不可有二’。”这句话既可以作为定评,也可以不作为定评,毕竟是“有人说”。“有人说”毕竟代表一家之言,聊备一说,供大家参考,你可以赞成,也可以反对。“不可无一,不可有二”是什么意思呢?是说像“板桥体”这种书法作品,不可以没有它,因为它毕竟是一种体,是在继承前人和借鉴他人基础上的一种创造;但既然是郑板桥的创造,那就只能属于郑板桥一人,别人去竞相摹仿,那就失去了艺术创造的价值。从这一角度立意,那就是强调创新,反对摹仿。当然,有人理解“板桥体”书法毕竟是不入流的,主流书法还应该是“颜柳欧赵”等,谈到主流和末流的关系,也未尝不可。如果反对这种说法,认为“板桥体”既然是一种创造,是一种总体看错落有致,别有韵味的书法作品,是书法园地的一支奇葩,别人去摹仿,去继承,使之后继有人,有什么不好?从这一角度立意,只要能自圆其说,也是能写出不同于他人的好文章的。

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