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发布时间:2018-09-24 浏览次数:1420

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郭福昌:政府制定了一系列有力的政策措施,学前教育的形势可谓一片大好。但是,具体到每一所幼儿园,能否抓住机遇,乘势而上,这就要靠每所幼儿园园长和全体教师坚守使命、承担责任、突出特色、主动去开创未来。

特区政府投放大量资源,推出各项不同的培训及创造就业计划。包括向“香港持续进修基金”注资12亿元,鼓励包括大学毕业生和在职人士报名参加各类应用课程,又放宽学生贷款还款期限,并为每名领取政府援助金或受资助的学生,提供1000元津贴,惠及57万学生,总支出达5.7亿港元。

既然冯云生签发调令已明显属于越权行为,在法律上应当无效,那么,教育局人事科长等人仍然办理被免局长签署的调令,就应该追究人事科长的法律责任了。我国《公务员法》第五十四条明确规定,公务员执行明显违法的决定或者命令的,应当依法承担相应的责任。这一点,被免局长的“马前卒”显然撇清不了干系。

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我们看到了这样的工作场景———为指挥部开车的当地司机,常常惊叹:上海干部工作起来玩命,执行“716”时间表(一周工作7天每天16小时);经常冒余震,顶雷雨,有天晚上打了1万个雷,平均4秒一次……

  学校文化建设就像煲一锅汤,只有精选调料,再文火慢炖,才能炖出一道既合乎普遍味觉,又有独特滋味的佳肴!然而,现实中却存在许多遗憾,比如,下猛料、用猛火,或者一锅汤没煲好,就换了厨师……最后,煲出的汤要么不入味,要么是怪味,难以下咽!文化本是需要足够的时间和耐心来沉淀、来凝固的,而全社会的急功近利、时代的娱乐大潮、丛生的价值观冲突以及文化本身的复杂性让我们的学校文化建设举步维艰。但是,不管怎样,责任和使命不允许我们停步!

原来如此?果真如此,那么这个政绩工程就变成了金钱工程。洒向广大学生的大爱也就变了味,成为掺杂个人利益的小爱。为了某个身居重要职位者的个人利益,就可以牺牲这么多学生的选择权吗,就可以让这么多人被锻炼、被打卡吗?答案不言而喻,学生们,决不可以成为个别人的牟利工具。

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然而,状元多多,果真有利于学校朝着世界一流的目标迈进?还真不见得。众多国内高校,“抢”了很多年的状元、树了很多年的目标,至今却仍徘徊于“世界一流”的门槛外,最后成“大才”者相对稀少,以至于钱学森感慨中国高校“没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才”。学校好不好,关键不在抢得状元多少,而是在于自身的硬实力和软实力。

建议 学科性质强的学校,必须坚持办学定位和办学特色,过度扩大办学规模、紧跟综合性大学的步伐只会快速稀释自己的办学特色和学科优势,这也是一些学科性质强的学校近年来学校品牌不及综合类院校和理工类院校的重要原因。在办学过程中,一方面要分析社会需求,保持学校适当的发展速度;另一方面,应在保持学科特色的基础上,注重对教育资源的整合,以及对传统人才培养模式的调整,通过提升培养质量,提高人才的市场竞争力。

尽管刘晶晶的口语并不十分流畅,但课堂上,同学以及老师都被她的发言深深感动了。

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1987年2月19日~20日由北京大学、清华大学等14所高等学校在香港举办了“内地14所大学科技成果介绍会”,共展出项目252个。国家教委专职委员黄辛白出席了开幕式。

23日,记者从市招考办获悉,体检结果将于4月6日通过宜昌教育招考信息网(www.hbyczk.com)发布。

与之形成鲜明对照的是,另一方面,广大网民丝毫不掩饰他们的愤怒,表现出强烈的道义担当。由此展示的是一副极具张力的场景:近距离的目击者沉默地置身事外,远距离的关注者积极地参与其中。但换位思考一下,愤怒的网民倘若变身为现场目击者,他们却也未必比河北大学的同学更勇敢。

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  本报讯 为了推动教师教育课程改革,进一步提高教师教育质量,培养一支高素质的中小学教师队伍,以适应科教兴国战略需要,教育部最近采取有力措施,加强教师教育优秀课程资源建设工作。  首先,是在全国范围内开展教师教育优秀课程资源征集、遴选、推荐工作。继2003年和2004年开展这项工作之后,今年教育部决定开展新一轮征集、遴选和推荐工作。日前,全国教师教育课程资源专家委员会受教育部委托,就教师教育优秀课程资源征集问题发出《补充通知》,要求认真组织,做好有关工作。与前两轮不同的是,今年的工作有四个特点:一是加强初评初审工作。除了各省完成省级初评初审工作外,部属各高校和直属单位在直接向专家委员会报送申报资源材料之前,要首先完成本校、本单位的初评初审工作。二是强调针对农村中小学教师培训课程资源的征集、遴选和推荐。三是为进一步发挥中小学教师培训网站在教师教育资源建设和培训工作中的重要作用,今年的征集、遴选、推荐对象范围进一步扩大,增加了中小学教师培训优秀网站。四是加大表彰奖励力度。教育部除了对优秀资源和推荐资源颁发证书以外,还将对优秀课程资源的编写者、出版单位、网络课程及网站开发单位和活动优秀组织者给予一定的奖励。教师教育优秀课程资源征集、遴选、推荐工作今后还要继续开展。  其次,教育部今年还将启动海外教师教育优秀课程资源的引进、推荐工作,目前这项工作正在积极筹划之中。  第三,在教师教育课程标准制订之后,教育部将在全国范围内开展教师教育国家精品课程资源建设项目招标、立项工作。在项目研发方面将给予一定的经费支持。  第四,教育部委托全国教师教育课程资源专家委员会建设国家教师教育课程资源网。教师教育课程资源网将在历届全国教师教育优秀课程资源征集、遴选、推荐活动的基础上,整合全国教师教育优秀课程资源,成为展示、推荐、提供教师教育优秀课程资源的国家级平台。目前资源网已初步建成并投入使用。  第五,教育部还大力支持教师教育网络联盟,开展全国中小学教师远程非学历培训课程资源建设工作。目前已完成立项指南发布和项目招标工作。全国有84个教师培训机构申报项目201个,经专家初审,有71个项目进入复审。预计今明两年将有一批成果问世。  《中国教育报》2006年4月10日第1版

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